上午的第二节课是中国近现代史纲。
诸如消费者行为学这种🅏🅨核心专业课🏁🗈程，市场营销系的一部分同学真心想要认真学习，掌握专业知识。
历史课，对于绝大部分市场营🖽😅销系的同学而言，其唯一的价值就是提供2个学分。
史纲这种叙事形式使用了浓缩笔法，一两百年的💘💊🐍历史在中国近🌌♐现代史纲的教材上，🕬以简明扼要的方式进行介绍。
罗宁对历史挺感兴趣的，虽然正儿八经的史书他读得不多，但《🌡明朝那些事儿》、《晚清沧海事》等文风轻🕔松幽默的历史书籍，他从头到尾一字不漏地读完了。他也看过不少历🎚👫史知识区博主的视频，小约翰可汗的视频每一集他都看了。
罗宁原以为🍪这节历史课会平🛠🝳🏎平无奇、枯燥无聊，刚开始确实如此，这位姓方的历史老师基本上就是照🞼着课本念，引得台下同学们纷纷进入假寐状态。
讲课讲到让同学们打瞌🅏🅨睡，某位同学甚至发出了惊天地泣鬼神的呼🅃🃴噜声🛸♡，这对方老师来说或许是一种莫大的侮辱。
方老师忽然展现出真正的实力。
首先是语调上的改变，方老师的语调由波澜不惊、照本宣科转变🌡为豪情万丈、指点江山。
其次是讲课内容上的扩展衍生。
曾国藩、李鸿🍭章、左宗棠等晚清大员的🝦生平事迹，教材上一笔带🌡过。
刘洋问了个问🍭题，曾国🅏🅨藩、李鸿章、左宗棠这些人，究竟是好人还是坏人，是先进的还是反动的？
“我们不能用简单的好人或坏人、非黑即白😦的评价标准🍀，来评价近现代的关键历史人物，在那个风云激荡的时代，人物是复杂的……”
方老师对近现代这些大佬们的功与过作了👖补充讲解，带领同学们进入了之前知之甚少的历史时空。
“时间有限，我先🙋🈸讲到这里。”方老师敲了敲黑板，“如果同学们对近现代史有着更深层次的探知欲，可以自己去查阅相关史料，我在黑板上列举了一部分书单，供同学们参考。下课。”
罗🞛🔵🅀宁🙨🌾快步走出教室，追上方老师，“方老师😦您好，我是市场营销0301班的罗宁，听完您的历史课我受益匪浅，我对历史有着浓厚的兴趣，今后想在您的指导下继续加深历史认知、提升历史素养。”
“好的，我们可以随时交流。”方老师客气地说道🔹。