“有位同学的讲述了这样一个故事：留学日本的中国青年，饱受寄宿家庭父母的歧视，听说这家人要去参拜鬼社，愤怒地J杀😠🂶了他🝶🏩🜳们独留在家的nV儿，随后自杀。💈🏹
可以看出作者过郁达夫的作🗄🙂品，试图模仿他的写作手法，将政治苦闷和X的苦闷联系在一🁴🍜起，但只学到了戏剧🗢冲突的皮毛，丢失了珍贵的同情和自省。
我在这篇中，没有看见任何对主角的批判，只能读出炫耀和泄yu，最🏌后的自杀结局，似乎只是为了巩固他在道德上的至高地位。”
坐在🛞🝜🌁末排就是可以为所yu为，📚🝆江魅笑嘻嘻地举高双手，冲江未b两个大拇指🖑👼。
离得太远，看不见江老🚈师微微泛红的耳尖，只见他的视线停顿片刻，就逃也似地转走了。
“🈣⛱替鬼子说话不如🖘💹🖱替we1AnfU说话！”
男学生😊⛖🚝清晰的骂声突然在教室中响起，把江魅吓🖂🏷了一跳，缩回📼☨了胳膊。
江未稳稳拿着🌋♇🆏手中的稿纸，向声源处平静地望了一眼，“有不同意☉♐见可以举手，友好讨论。🙃”
这篇作文禁忌又大胆的🚈情节激发了同学们讨论的热情，教室里📼☨响起此起彼伏的窸窣，然而没人举手。⛇😕🁎
“哈哈哈，他其实只是想写个小h文吧。”
“Si宅都Ai萝莉啦。”
“好恶心，男人都是强J犯，恋童癖。”
“为什么不直接把nV儿杀了！霓🐁☢🁄虹遍🖱🖚📌地是J，不嫌脏吗。”
“老师g嘛要讲出来，🚈直接给零分就好了。”
“用道德🔟🁼审判文学，感觉这个新老师水🖱🖚📌平不高。🖂🏷”
“X癖是自由的！”
教通识课b教专业课还难🜉，特别是在偏重理工、轻视人文教育的学校里，一句不慎都可能遭到学生的举报。