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于郭去来说，时间很是匆匆🜝🃇，但于他的家人来说，那可就是很难熬了，分数没下来，他们终究是🗒不放心的。
“多少？多少分？”
“卧槽！郭去！你牛逼大发了啊！竟然有四百五十多分！按照去年的来看的话，说不定还有机会进黔大呢⛇😓！”
梁斌最是喜欢这种“惊喜”时刻，所以他一个人硬生生的，在教🕤育局门前公布栏的人堆里，挤开了一条道路，从密密麻麻的人名里找到了郭去，看了分数，然后比郭去还兴奋的跑出来吼道。
“咦！二本稳了啊。”
是的，二本稳♫🙵了，一本却🝧是有些困难，就算能进，那也不过是被调到最差的专业。
一般这种尴尬分数的🔇⚅🏃人🍏🖦，大都会选择读二本，在二本学校里，再怎么样也🏃能不服从调剂的。
郭去就是这样想的，无所谓，上黔省哪所大学都无所谓，一切都无所谓，他需要的是能把他分配到这里的机会，他需要的是那个，所有人都认可的教师资格证🀾🎴。
没办法，别人就认这个东西，你有这个东西，别人才不管🇿你专业知识合不合格呢。
大学呀。
郭去不打🁾🚛算去上的，他完全可以待在家里，然后每到期末考试🔓时，他去考试然后通过就行。
当然，最重要的分配🔇⚅🏃问题，那是需要学校盖章的，这个有点麻烦。
怎么说呢，这时候的大学老🜝🃇师们，最喜欢干的的事情就是，让学生帮他们做事情，比如某个小项目他嫌麻烦，然后交🐁给手下的学生。
又比如大学的很多教授或副教授，他们每年都有许多项目要做（必🃇须做，国家要求的），很多人熬到老了才有评上如此高的职称，这时候他们已经没有精力去做了，当然，有精力他们也不🖏👧会去做，因为这是他们拿来“考察”学生知识的手段。
什么知🄞识？其实就是🔇⚅🏃把方案给学生，🔃♣然后等待数据，以及结果。
所以，无论如何，最后还是让学生做。