上午的第二节课是中国近现代史纲。
诸如消费者行为学🗀😤这种核心专业课程，🃣🙥市场营销系的一部分同学真心想要认真学习，掌握专业知识。
历史课，对于绝大部分市场营销系的同学而言，其唯一的价值📜🛫就是提供2个学分。
史纲这种叙事形式🗀😤使用了浓缩笔法，一两百年的历史在中国近现代史纲的教材上，以简明扼要的🏉😎⛷方🕁🆬式进行介绍。
罗宁对历史挺感兴趣的，虽然正儿八经的史书他读得不多，但《明朝那些事儿》、《晚清🖉沧海事》等文风轻松幽默的历史书籍，他从头到尾一字不漏地读完了。他也🎽看过不少历史知识区博主的视频，小约翰可汗的视频每😈⚿🗉一集他都看了。
罗宁原以⛫🝕为这节历史课会平平无奇、枯燥无聊，刚开始确实如此，这位姓方的🔘🀵🁆历史老师基本上就是照着课本念，引得🏞台下同学们纷纷进入假寐状态。
讲课讲到让同学们打瞌睡，某位同学甚至发出了惊天地泣鬼神的呼噜声，这对方老师来说或许是一种莫大的侮辱。
方老师忽然展现出真正的实力。
首先是语调上的改🗀😤变，⛌😽方老师的语调由波澜不惊、照本宣科转变为豪情万丈、指点江山。
其次是讲课内容上的扩展衍生。
曾国藩、李🀿鸿章、左宗棠等晚清♴🌪大员的生平事迹，教材上一笔带过。
刘洋问了个问题，🗀😤曾🖼😁⚁国藩、李鸿章、左宗棠这些人，究竟是好人还是坏人，是先进的还是反♮动的？
“我们不能用简单的好人或坏人、非黑🃣🙥即白的评价标准，来评价近现代的关键历史人🞼🙞物，在♮那个风云激荡的时代，人物是复杂的……”
方老师对近现代这些大⛌😽佬们的功♴🌪与过作了补充🏴🞒讲解，带领同学们进入了之前知之甚少的历史时空。
“时间有限，我先讲到这里。”方老师敲了敲黑板，“如果同学们对近现代史有着更深层次♮的探知欲，可以自己去查阅相关史料，我在黑板上列举了一部分书♲单，供同学们参考。下课。”
罗宁🁱🉣快步走出教室，追上方老师，“方老师您好，我是市场营销0301班的罗宁，听完您的历史课我受益匪浅，我对历史有着浓厚的兴趣，今后想在您的指导下继续加深⛈😙🁷历史认知、提🝮🎡💬升历史素养。”
“好的，我们可以随时交🗘🛷流。”方老师客气地🏴🞒说道。