昨在和陶相知通话的过程中，他听过前者聊起了因为林宝的音乐课，自己开设的古典音乐选修🍆🅲课，效果非常得好。
那个时候，肖原山还是有些不相信的。
他自己也曾经带过上京大学艺术学院的🌆古典音乐相关🅀的课程。
他也明白，年青一代的学生，不像他们🌆那个年代，对于一个思🖩🕔辨哲理的话题，都能够讨论得热火😓🁀朝。
年轻人喜欢讨论的是一些娱乐向的话题，就算是专业学这个的，对于这些古典👣音乐知识了解的，平时也很少有😭🄦⛜互🙲相交流的想法。
现在的大学课堂是什么情况，他清楚的很，至于陶相知的什么把选修课🏒上成了学术交流会，他自然是完🄮🀷🁞全不相信的🚑。
但是现在真实的情况就在🎢眼前，他虽然心里惊讶，但也不得不信。
肖原山再详细地看教室里面的情形。
陶相知并没有坐在讲台上，而是坐🔎在第一排的桌子上，扭头和教室里的其他学生交流。
偌大的教室，近百人，大家一起讨论，🌆倒并🗄没有显得太过于杂乱。🕢😭
陶相知虽然和学生坐在一起讨论，但是他还是有意地控制着大家聊发言的方向。自己不断地抛出问题，让学生自己有思考的举手回答。然后又从这里出发，引出接下来的话题。甚至，还不时地🚬🖝📣投屏一些网络上搜索的资料，播放一些音乐片段做辅助。
当然，其实仔细听，大家讨论的，也并不真的就是什么枯燥的古典音乐🏒乐理问题。大家其实围绕的是音乐发源，讨论的是相关民俗，历史方面的东西。
乐理，就算是大家真⛓🙻🏦的都知晓💶，以这些学生们的学识能力，也不可能真就讨论出什么有用的结论。
相反，通过这些大家都比较感兴趣的民俗，历史事😎⛵🞲件，历史人物的带动，大家不知不觉地对于音乐有了理解。
实话，在大学的课堂里，就🁄算是再开明🌆的老师，都不可能将这么一节节的课堂，当成了兴趣讨论会。
但是校外的课堂，民间的直播间就可以。
像是陶相📶🟔知自己更改的选修课的教学内🌆容，也是一种🅀办法。