“有位同学的讲述了这样一个故事：留学日🅽本的中国青年，饱受寄宿家庭父母的歧视，听说这家人要去参拜鬼社，愤怒地J杀了他们独留在家的nV儿，随后自杀。
可以看出作者过郁☰达夫的作品，试图模仿他的写作手法，将政治苦闷和X的苦闷联🚌系在一起，但只学到了戏剧冲突的皮毛🁖🅶，丢失了珍贵的同情和自省。
我在这篇🜲🆄中，没有看见任何对主角的批判，只能读🝦出炫耀和泄yu，最后的自杀结局，似乎只是为了巩固他🃣🙪在道德上的至高地位。”
坐在🖮🕾末排就是可以为所yu为，江魅笑嘻嘻地举高双手，冲江未b两个大🎤拇🍏指。
离得太远，看不见江🕧老师微微泛红的耳尖，只见🅈🄩⛳他🝦的视线停顿片刻，就逃也似地转走了。
“替鬼子说话不如替🕧we1AnfU说话！”
男学🖮🕾生清晰的骂声☰突然在教室中响起，🃢🙠把江魅吓了一跳，缩回了胳膊。
江未🖮🕾稳稳拿着手中的稿纸，向声源🏏处平静地望了一眼，“有不同意见可以举手，友好🁗讨论。”
这篇作文禁忌又大胆的情节激发了同学们讨论的热情🛒，教室里响起此起彼伏的窸窣，然而没人举手。
“哈哈哈，他其实只是想写个小h文吧。”
“Si宅都Ai萝莉啦。”
“好恶心，男人都是强J犯，恋童癖。”
“为什么不直接把nV儿杀了！霓虹遍地是J，不嫌脏🗜🜟吗。🃑🗆”
“老师g嘛要讲出☰来，直接给零分就好了。”
“用道德审判文学，🕧感觉这个新🗡老师水平不高。”
“X癖是自由的！”
教通识课b教专业课还难，特别是在偏重理工、轻视🛒人文教育的学校里，一句不慎都可能遭到学生的举报。