“有位同学的讲述了这样一个故事：留学日本的中国青年，饱受寄宿家庭父母的歧视，听说这家人要去参拜🗊鬼社，愤怒地J杀了他们独留在家☠的nV儿，随后自杀。
可以看出作者过郁达夫的作品，试图模仿他的写作手法，将政治苦闷和X的苦闷联系在一起，但只🝛🝭学到了戏剧冲突的皮毛，丢失了珍贵的同情和自省。
我在这篇中，没🐬🂿有看见任何对主角的批判，只能读出炫耀和泄yu，最后的自杀结局，似乎只是为了巩固🕌他在道德上的至高地位。”
坐在末排就是可以为所yu为，🏣江魅笑嘻嘻地举高🕅双手，冲江未b两个大拇指。
离得太远，看不见江老师微微泛🏣红的耳尖，只见他的视线停顿片刻，就逃也似地🆨💁🎹转走了。
“替鬼子👡👖说话不如替w🈚⚤📛e🕰🍏1AnfU说话！”
男学生清晰的骂声突然在教室中响起，把江魅吓了一🂧👏🇳跳，缩回🛀🙑了胳膊。🈷
江未⚩🔄稳稳拿着手中的稿纸，向声源处平🛴☾静地望了一眼，“有不同意见可以举手，友好讨论。”
这篇作文👡👖禁忌又大胆的🈚⚤📛情节激发了同学们讨论的热情，教室里响起此起彼伏的窸窣，然而没人举手。
“哈哈哈，他其实只是想写个小h文吧。”
“Si宅都Ai萝莉啦。”
“好恶心，男人都是强J犯，恋童癖。”
“为什么不直接把🔳nV儿杀了！霓虹🙚遍地是J，不嫌脏吗。”
“老师g嘛要讲出🔳来，直接给零🏣分🁾就好了。”
“用道德审判文学，感觉这个新老师水平不高。🈬🁖”
“X癖是自由的！”
教通识课b教专业课还难，特别是在偏重理工、轻🕅视人🆂文教育的学校里，🕁一句不慎都可能遭到学生的举报。