昨在和陶相💡📛知通话的过程中，他听过前者聊起了因为林宝的音乐课，自己🁡开设的古典♼音乐选修课，效果非常得好。
那个时候，肖原山还是有些不相信的。
他自🈩🁃🃅己也曾经带过上京大学🄪🀛♇🄪🀛♇艺术学院的古典音乐相关的课程。
他也明白，年青🆩💌一代的学生，不像他们🟌🛳那个年代，对于一个思辨哲理的话题，🜭🅘都能够讨论得热火朝。
年轻人喜欢讨论的是一些娱乐向的话题，就算是专业学这个的，对于这些古典音乐知识了解的，平时也🞐📒🚏很少有互相交流的想法。
现在的大学课堂是什么情况，⛳他清楚的很，至于陶相知的什么把选修课上成了学术交流会，他自然是完全不相信的。
但是现在真实的情况就在眼前，他虽然🟌🛳心里惊讶，但也不得不信。
肖原山再详细地看教室里面的情形。
陶相知并没有坐在讲台上，而是坐在第一排🄎的🉀🄎☆桌子上，扭头和教室里的其他学生交流。
偌大的教室，近百人，大家🄪🀛♇一⛳起讨论，倒并没有显得太过于杂乱。
陶相知虽🌼🄜⚅然和学生坐在一起讨论，但是他还是有意地控制着大家聊发言的方向。自己不断地抛出问🜺题，让学生自己有思考的举手回答。然后又从这里出发，引出接下来的话题。甚至，还不时地投屏一些网络上搜索的资料，播放一些音乐片段做辅助。
当然，其实💡📛仔细听，大家讨论的，也并不真的就是什么枯燥的古典音乐乐理问题。大家😾其实围绕的是音乐发源，讨论的是相关民俗，历史方面的东西。
乐理，就算是大家真的都知晓⛳，以这些学☱生们的学识能力，也不可能真就讨论出什么有用的结论。
相反，通过这些大家都比较感兴趣的民俗，历史事件，历史🆕人物的带动，大家不🆂🌫知不觉地对于音乐有了理解。
实话，在大学🗙🜆的课堂里，就算是再开明的老师，都不可能将这么一节节的课堂，当成了兴🐛🀠趣讨论会。
但是校外的课堂，民间的直播间就可以。
像是陶相知💡📛自🗙🜆己更改的选修课的教学内容，也是一种办法🔺🅯。